新能源

“读说写”一体的英语绘本学习者教学策略（附案例分析）

发布时间：2025-09-11

心。

接着让很多学生跟著音乐，在该小组内交流，感悟单单重构的核心句，接着试着体会杰斯中学毕业词语的错误主语，然后在该小组内感受与倾听得。再一百分一齐倾听得与感受。在再一过渡阶段，有的很多学生选项中学毕业并不不同的词语，有的很多学生尽管选项不同的词语，但中学毕业的主语也不尽不同。

在这样一系列的杰斯中学毕业全过程之中，每个小孩的直觉大力参与大型活动，短时间内锻炼大脑直觉协调配上合，从而过渡到构词、音调、人声、和语义自然现象转化的语感效果。教职员共中学毕业绘本，在中学毕业之中品，在中学毕业之中悟，再次加深了对重构具体内容的思考和句型结构上的交往，大大的强化了语法求学的工作效率。

西班牙语补习班程标准对二级的 “中学毕业” 提单单异议了明万历确的建议;能来使左图表懂最简单的故事桥段或小文稿，并勤学按意群寄给作的习惯，能错误杰斯中学毕业高深故事桥段或文稿。因此，在中小学过渡阶段 “中学毕业” 的教研之中，还应关注泛中学毕业量和语法匹配上的理论上。在求学绘本后，；也领到了一首有关阿姨的小吟咏：

In my eyes,

my mother is like the sun.

So warm.

In my eyes,

my mother is like the rainbow.

So beautiful.

In my eyes,

my mother is like the chocolate.

So sweet!

这样的小吟咏帮助很多学生抑制了上去学过的词和形容词片语，既巩固了旧知，强化了求学效果，又充沛了很多学生的输单单。

在西班牙语寄给作之中，很多学生寄给作的并能或多或少也所需在大量的实践大型活动之中开花结果。如果在寄给作教研之中，毕业生将一些自编教材之中有趣的、平衡性适当的泛中学毕业材料套用到寄给作教研之中，不但可以充沛寄给作教研具体内容，扩展很多学生的寄给作容量，又可以强化很多学生的寄给作并能。

在中学毕业了《My Mum》后，；也还马上地向很多学生推荐了安东尼 · 托马斯的其他绘本，如：《My Dad》、《My Brother》、《Things I like》等，把很多学生的寄给作开阔带向了补习班外，唤起了很多学生的 “弘中学毕业” 好奇心。

三

“乐真是”——除此以外，充沛表述

在寄给作教研之中，毕业生要以很多学生为主体，以重构具体内容为之该中心，通过戏仿、问答、机械操、意义操，交际分享、少数人表述等方式，让很多学生来使一新的以及已有的语法经验或比赛规则，在操语法的同时套用高深语法，实现用西班牙语表述思想或情感的目标。

；也在进行教研结构上设计时，从很多学生喜欢的 guessing game 应从，引单单本节补习班的腔调题《My mum》。从谈论自己的阿姨移往到很多学生的阿姨，在踏入重构的求学时，通过并不不同方式的有规律操，个人兴趣很多学生在真是的全过程错误套用高深和已学的片语，在解决重难点的同时实现语法的如愿以偿匹配上与输单单。

激趣“真是”：Play a guessing game

T: What’s this？

S1: Is it a house?

S2:Is it a wall?

S3:Is it a door?

T: Yes, It’s a door. What letter is like a door?

S2: Mm

T:Great. Now, Look at this, What is it?

Ss：Is it a…?

T：Yes, it’s a ball. What letter is like a ball?

很多学生通过多次和毕业生的交流之中猜单单并不相或多或少貌的左图表小写，并组合各个小写 M-O-T-H-E-R，最终引单单本补习班的主题 “mother”。

戏仿“真是”：What’s your mother like?

My mother is ____.She is _______.She has _______. She can ___________.

很多学生在毕业生的便是下，根据毕业生提供的语法框架进行语法输单单。

自主“真是”：My Mum is__. She is like a __.

在求学了绘本的大具体内容 “My mum is beautiful. She is like a butterfly.” 后，毕业生领到以上句型，并将 beautiful 和 butterfly 两张片语卡贴在相应的横线下。很多学生杰斯中学毕业后，毕业生又领到两组一新片语（super，funny，soft，angry）（a monkey, a lion, a sofa, a superwoman)，很多学生自主中学毕业这些片语后，毕业生让很多学生试着自己搭配上这些特别的一专有词真是词语。

T：Can you read these words?

Ss try to read the words

T: Look at the sentences. Let’s read together.

Ss read: My mum is beautiful. She is like a butterfly.

T: How about these words? Can you match them?

S1: My mum is super. She is like a superwoman.

S2: My mum is angry. She is like a lion….

该小组“真是”：In my eyes, She is like __. So__!

求学了绘本之后，毕业生利用了一新的词语结构上，便是很多学生在该小组内交流。很多学生每人八步一节小吟咏后，该小组集体展示。

Ss: I love my mum. She is nice.

S1: In my eyes, she is like a star. So bright!

S2: In my eyes, she is like a rainbow. So beautiful!

S3: In my eyes, she is like a lily. So nice!

S4: In my eyes, she is like a candy. So sweet.

Ss: I love my mum. And she loves me, too.

毕业生通过多次，有规律与很多学生的问答、交流，来抑制很多学生已学的旧知。教职员毕竟围绕重构的发端，在给予很多学生充分的真是的机会的同时，逐步引单单本节补习班的一新具体内容，很多学生匹配上语法的同时，通过自己的语法输单单又巩固了一新经验。

这样的大型活动结构上设计基于很多学生的语法总体，围绕重构之中的重难点经验，鼓励很多学生大胆表述，促使很多学生以自信、大力的心态真是单单语法，使很多学生与毕业生之数间、很多学生与重构之数间进行的交流单纯而有效地。

四

“创寄给”——个性寄给作，强化并能

在教研实践之中，那些单纯简练又为很多学生熟悉的寄给作材料最较难引起很多学生感官。将很多学生高深的补习班文具体内容或对腔调整理成小吟咏，这既是对很多学生整体语法套用并能的锻炼，又是对教材具体内容的推广。通过这种寄给作锻炼，很多学生的直觉格外加灵活，求学格外加有意，对高深经验的掌握也格外加牢固，强化了其整体语法套用并能。

在求学重构后，；也结构上设计了这样一个寄给腔调锻炼：

In my eyes, My mum is like a________.

So ______.

因为有了上去书写的开篇，此处很多学生寄给腔调水到渠成，小孩们寄给道：“In my eyes, My mum is like a flower. So beautiful!” “In my eyes, My mum is like a star. So bright!” “In my eyes, My mum is like a bee. So busy!”

绘本场景精美、书写高纯度、桥段简练有趣，；还有优质的寄给作天然资源。；也相信，毕业生可以将绘本寄给作和西班牙语寄给作有机转化，通过画寄给，仿寄给，猜寄给，续编，八步等除此以外进行寄给作锻炼。

另外，绘本场景的充沛性，绘本桥段预留想象空数间的广阔性，绘本具体内容的家庭将绘本寄给作巧妙地套用于寄给腔调教研之中为很多学生开辟一个寄给腔调生存环境，营造一个适于发展语法的基调，既充沛了寄给腔调天然资源、推广了寄给腔调形式，格外能短时间内唤起很多学生的寄给作渴望。

总之， “中学毕业真是寄给” 融为一体的西班牙语绘本寄给作让很多学生在 “零冲击” 下愉快地享受这一寄给作全过程，很多学生可以拼命寄给作重构，拼命享受寄给作之中带来的感到高兴，也正是这份感到高兴，才能唤起很多学生的寄给作动机，进一步强化他们的寄给作和书面表述并能，感受到求学的感受。

本文转自：凌哥西班牙语

格外多优质西班牙语补习班同上倾听得

尽在第五届之中国西班牙语毕业生发展大会！

英文译著寄给作专家导中学毕业版

以英文经典培育出小孩寄给作好奇心

长按上方二维码即可转售

○ “双减”后，面对一新学期一新建议，文创西班牙语构词教研应如何开展？

○ 超级适合幼儿、中小学、初之中很多学生表同台的128份西班牙语剧本，免费领取！

○ 西班牙语教学名家最深处解析：之中华文化带入西班牙语补习班堂之更进一步与实践切线