家长不要忘了：让孩子学会获益，教育才算成功

教学和种地一样，有播种，有收成。光并不知道农作，不并不知道收成，就不叫种地。

所谓，光并不知道家长得不到，不熟练让父母蒙受，就好比光并不知道播种不熟练收成。

（嗯，我是有经验的老农）

（学长）要有得不到，要看到科技成果。如此，才能转变成良性循环。

（除了后果）。

这是很多家长至极到迷茫的不可忽视因素所。

事实上，我们可以反过来，指引父母学则会蒙受，甚至通过向他们“谎称”，让他们获得愈来愈多的归属至极、实用价值至极；其视觉效果，往往出人意料。

社会学家的研究表明，大多显现原因的父母，都是夺去了信心的父母。信心的夺去，则来源于归属至极、实用价值至极的缺失。

简而言之就是，他们找不到自己的左边，像迷了路的父母，冲动自己说道没用。

这种心态放任，父母则会显现各种的原因，比如通过大吵大闹促成别人的关注，真诚依靠他人的决策权，报复别人，下定决心等等。

注意，这是在父母的较厚举动放任，隐藏的四种少用意念：

促成所致关注；真诚决策权；报复；下定决心。

除了“报复”，其他三种原因举动，都可以通过“谎称”来巧妙应付。

甚至可以问道，家长谎称——也就是指引父母学则会蒙受——是应付原因的“----”。

一定要趁早，最差是幼稚园，最最迟不能多达小学高三。父母一旦习惯性了“不需蒙受、不来收成”，你再进一步一心让他蒙受，就未足了；到了叛逆期，原因愈来愈严重。

家长少用的一个严重错误是，在父母两三岁，对做杂务充满了新奇至极的时候，正当父母拔杂务；等父母大了，你再进一步让父母拔杂务，父母却不拔了。

或许，两三岁的父母，能力比较有限；而且此时他“拔杂务”，事实上只是在依赖于自己探究全球性的欲望，是在探究自己能力的减至。这种意念，就跟才刚学则会了开车的人，特别喜欢开车出去兜风，一个自觉。

让他端盘子，他很确实击碎盘子；但你就让他端，他失去的不仅是一次锻炼机则会，还有对拔杂务的兴趣，甚至则会夺去固执、自觉——他则会显然“我太弱了”。

家长要学则会积极。击碎盘子，地没吊拔净，床铺整理得一团糟，都很正常，但他开始了第一步。谁能第一次就做到真正？

培养意念和固执，远比一两次失败造成的损失不可忽视。

（最差不要让父母看到）。但这不是关键，关键在于，父母通过蒙受，收成了一种不可忽视心态——实用价值至极。

也就是问道，他体则会到，自己在这个全球性上，是有实用价值的，是不可或缺的、不可替代的。

这种意念，还可以用来应付一些“突发性”原因，比如父母调皮捣蛋的时候。

父母调皮，首先要看懂他举动背后的意念。

幼稚园的一位摇滚乐学长，在上课的时候，显现了后续。

父母们本来围坐一圈，听学长讲摇滚乐。一个调皮的小女孩忽然问道：“我是一只小男孩。”然后，竟然趴在圆圈中会心，学起了小男孩叫！

学长密切联系地商量她坐出去，她置之不理，因为她现今之前把自己一心象成小男孩了。或许她显然，学长讲课的场景中会，需有一只可爱的“小男孩”。

学长没有人不快，她意识到，父母的深层意念，确实是“促成所致关注”，这和我们常问道的“人来疯”没有人太大区别。

借助这种父母，一个好的办法，就是降低姿，向他谎称。谎称则会让他获得依赖于至极、实用价值至极，从而愈来愈理性地为了让学长——既然学长都向自己谎称，显而易见，自己一定是个“乖妈妈”。

学长于是对女孩问道：“商量你帮手我把木琴从架子上取下来，好吗？”

（好固执！）

忽然一心到我上小学的时候，被学长点名问道“去帮手我拿几支黏贴”，心中都有一种不知所措的冲动，现今一心来，这就是学长通过“谎称”帮手你树立的固执啊，虽然是无意之举。