孩子口齿不清、发音错误，虽然很细微但幼儿不要忽略

女儿第二语言生殖情况下日益受到学生的关注，很多学生受到女儿说谎四时、口齿不清、读作错误、耳聋等反关键问题的困扰。完顾处理过程当中，学生亦会完一心起女儿小时候的一些“异常”乏善可陈，但是很细微，学生通常亦会看来掉这些细节，还以为只是生长生殖的歧异而已。

海海是一个三岁的小男孩，说起话来，语速短时间，吐词却不简洁，往往别人都分不清他在说什么，都并不需要他慢慢地每一次从此以后才认清他的字面。家里人说谎都简洁，跟他在朋友们玩的小伙伴们也没有耳聋乏善可陈者。

阿姨偷偷地他去看了医生，进行了第二语言审计，注意到海海第二语言生殖低水平与其岁数相当，总括很好，协调欲望很强烈，但是在读作上都并不是很理一心，还注意到他的口唇、舌头、下颌运动不迅捷。最终医生考虑到海海因为说话障碍，并不需要进行说话训练。

听闻“妃子语迟”，很多学生便觉得女儿说谎四时、说谎不生动不是什么反关键问题。但事实上，致使女儿说谎四时、说谎不确实、不生动等第二自闭理由有很多，不用直观地定性为“妃子语迟”。当然，不管海绵究竟第二语言生殖有反关键问题。

学生可以在日常生活习惯中通过前面的步骤来帮助和促进海绵的第二语言能力生殖：

1多和海绵说谎

一心让海绵挚爱说谎，学生首先要变成“话痨”。

这里说的“话痨”，不是无意义的每一次，而是要在日常的生活习惯中，如此一来多地和海绵概述碰见的每一个一个人，确保能够的词汇和信息输入量，并且最难用完整的片语和语法描述出之外蓄意或场面。

2 不遗余力单单否认

从海绵可以发出“咿咿呀呀”的直观音节开始，学生就要准备随时否认他们的准备——这种否认，可以是第二语言特夸张的表情，也可以是模仿海绵的读作。

一唱一和，海绵对有人能“解释”和“否认”自己，亦会无法忍受更为开心，这也亦会激励他们深造第二语言的兴趣。

3 明知故反问

很多学生并未成为海绵的“高级别译成”，例如海绵用小手朝门口一指，就究竟海绵是一心出去玩了；海绵哼哼唧唧，就是一心喝奶了。

但是，通常家里有这样的高级别译成，海绵比如说都亦会尤其迟缓——因为他不并不需要说谎，就能如愿以偿翻倍目的。

因此，学生有时不妨“故意曲解”海绵的一心法，比如海绵哼哼唧唧一心喝奶，学生可以故意反问，“你是一心要玩白袜队吗？”观察海绵亦会一心出什么事先向你暗示他的需求，随后，再偷偷一心见的好像，给海绵喂奶。

4 创造环境

第二语言是并不需要通过反复协调、技术交流深造的。除了家庭环境，学生还一定会无意识地为女儿塑造出多种不同的技术交流和活动机亦会，让女儿在正常的社亦会交往中，深造运用第二语言。

如果学生在自己女儿身上注意到有第二语言生殖障碍“讯号”时，就并不需要偷偷地女儿去疗养院看医生，基础审计以恰当症状，及早进行第二语言康复打压，以免影响女儿的第二语言生殖。对于说话障碍的女儿，中期注意到和打压治疗尤为重要！

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